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Quando il territorio fa scuola. Da unindagine sulle pluriclassi a unidea di scuola

R. Cerri (a cura di)

Il costrutto di contesto è fondamentale in pedagogia e didattica e, al suo interno, risulta evidente come i fattori geografici e ambientali - quindi spazio, territorio, ambiente - abbiano sempre condizionato la trasmissione dei saperi e la permeabilità delle comunità locali ai dispositivi di formazione, in particolare di quelli scolastici. Nel nostro paese la scuola si è fatta carico, dallunificazione nazionale ad oggi, dellalfabetizzazione culturale anche di quelle comunità isolate, spesso irraggiungibili e lontane, quali quelle montane o rurali, eccentriche alle grandi vie di comunicazione. Ciò ha originato esperienze didattiche specifiche - le pluriclassi - che in molte zone del Paese si sono affermate come situazioni scolastiche permanenti, caratterizzandosi quali fattori di conservazione ed evoluzione dellidentità culturale del territorio con interessanti ricadute sociali e produttive. Sul piano della decisione politica, sociale, organizzativa, oggi la tendenza è a voltare pagina rispetto a ciò, privilegiando le esigenze (reali) di contenimento dei costi e ottimizzazione delle risorse. A che prezzo culturale? Con quale grado di conflitto rispetto alla esigenza oggettiva - in termini culturali, economici, di sviluppo - di dare valore alle dimensioni ambientali dei contesti sociali e alle risorse culturali delle comunità che insistono su un territorio? Quali modelli possono essere esportabili a livello di didattica generale?

Da un'indagine sulle pluriclassi a un'idea di scuola. Quando il territorio fa scuola. In breve. La dislocazione spaziale dei processi formativi, poiché ne condiziona l'  ... 2 gen 2018 ... Quanto il territorio fa scuola, Sintesi di Didattica Pedagogica ... e Val d'Aosta) hanno fatto un Indagine sulle pluriclassi che si formano: •quando c'è ... evoluzione del rapporto scuola-territorio Quando la scuola si apre il territorio ... gli alunni, idee razziali ecc nelle pluriclassi il curriculo non e' più clandestino.

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8856832968 ISBN
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Note correnti

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Sofi Voighua

Franco Angeli Quando il territorio fa scuola. Da un'indagine sulle pluriclassi a un'idea di scuola Il costrutto di \contesto\ è fondamentale in pedagogia e didattica e, al suo interno, risulta evidente come i fattori geografici e ambientali - quindi spazio, territorio, ambiente - abbiano sempre condizionato la trasmissione dei saperi e la permeabilità

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Mattio Mazio

La scuola fa retromarcia, addio al nome giapponese ( da "Corriere della Sera" del 21-05-2009) Argomenti: Scuola. Abstract: Istruzione Maria Stella Gelmini: «La scuola realizza l'integrazione solo quando insegna a tutti gli studenti la lingua, la storia e la cultura del Paese in cui vivono. Insegnare l`italiano „lingua d`origine“ nella Svizzera ro

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Noels Schulzzi

Suggestioni pedagogiche, in Quando il territorio fa scuola. Indagine sulle pluriclassi in Liguira e valle d’Aosta, Università di Genova, 30 ottobre 2009. Trends and developments of the child education in Italy, Window 2008, Oslo University College 14 ottobre 2009.

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Jason Statham

Augustini Barbosae Episcopi Ugentini J V D Lusitani Collectanea Doctorum Tam Veterum Quam Recentiorum In Ius Pontificium Universum Tomus In Quo Quintus Decretalium

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Jessica Kolhmann

New culture talk. From A1 to A2 ket and trinity exam preparation. With digi-maps. Per le Scuole. Con CD Audio formato MP3. Con DVD-ROM. Con espansione online PDF Un modello organizzativo complesso è, oggi, anche la scuola, che può essere vista come un sistema aperto al centro di una rete di relazioni con il territorio. In tale prospettiva ogni cambiamento di un elemento del sistema si riflette, come ha sostenuto, nel 1968, Ludwig Von Bertalanffy in Teoria generale dei sistemi , sull’intera organizzazione.